ABOU DHABI, 17 décembre 2025 (WAM) – Le Conseil de l’éducation, du développement humain et du développement communautaire a approuvé une mise à jour de la date limite d’âge pour l’admission des élèves en maternelle et en première année du primaire. À compter de l’année scolaire 2026-2027, la date officielle de référence sera fixée au 31 décembre de l’année d’admission pour l’ensemble des écoles et jardins d’enfants dont le calendrier scolaire débute en août ou en septembre. Jusqu’à présent, la date limite était le 31 août.
La décision, formellement recommandée par le ministère de l’Éducation, fait suite à une revue technique et pédagogique approfondie, fondée sur des données nationales de performance scolaire, des comparaisons internationales et des contributions d’acteurs de l’ensemble du secteur éducatif.
Pour être éligibles à l’admission, les élèves doivent avoir atteint l’âge requis au plus tard le 31 décembre de l’année d’admission, comme suit :
Au niveau pré-maternelle (Pre-Kindergarten), les enfants doivent avoir trois ans au 31 décembre de l’année d’admission. Ce niveau correspond à Foundation Stage 1 (FS1) dans le curriculum britannique, à la Petite Section (PS) dans le système français, et à Pre-KG dans d’autres curricula internationaux.
En maternelle 1 (Kindergarten 1 – KG1), les enfants doivent avoir quatre ans au 31 décembre. Ce niveau correspond à Foundation Stage 2 (FS2) dans le curriculum britannique, à la Moyenne Section (MS) dans le curriculum français, et à KG1 dans d’autres systèmes internationaux.
En maternelle 2 (Kindergarten 2 – KG2), l’admission est ouverte aux enfants ayant cinq ans au 31 décembre. Ce niveau correspond à Year 1 dans le curriculum britannique, à la Grande Section (GS) dans le système français, et à KG2 dans d’autres curricula internationaux.
En première année (Grade 1), les enfants doivent avoir six ans au 31 décembre de l’année d’admission. Cela équivaut à Year 2 dans le curriculum britannique, au Cours préparatoire (CP) dans le système français, et à Grade 1 dans d’autres curricula internationaux.
La décision s’appliquera uniquement aux nouvelles admissions pour l’année scolaire 2026-2027 et n’affectera pas les élèves actuellement inscrits, qui continueront à relever des règles d’admission en vigueur au moment de leur enregistrement initial.
Les écoles dont l’année scolaire commence en avril continueront d’appliquer la date limite du 31 mars, conformément à leur système actuel, sans changement.
Le placement des élèves transférant entre écoles, curricula (britannique, américain ou autres systèmes internationaux), ou arrivant de l’étranger, sera déterminé en fonction de la dernière classe validée et de la progression scolaire, conformément aux procédures approuvées d’équivalence des niveaux.
Cette révision s’appuie sur des recherches nationales et internationales évaluant la préparation des enfants à l’école au regard de domaines clés du développement, notamment les capacités cognitives, socio-émotionnelles, langagières et motrices. L’analyse de ces dimensions a confirmé que, si l’âge constitue un facteur, la préparation scolaire dépend d’un ensemble plus large d’indicateurs de développement interdépendants.
Une base de données nationale portant sur plus de 39 000 élèves a été analysée, incluant des enfants inscrits à 3, 4 et 5 ans selon l’ancien système.
Les données de performance scolaire n’ont révélé aucun désavantage significatif lié à une entrée précoce. Dans certains cas, les élèves ayant intégré le système à l’âge de 3 ans ont affiché de meilleurs résultats scolaires. À l’inverse, ceux inscrits plus tard ont montré une performance légèrement inférieure.
La politique actualisée vise à garantir davantage d’équité et de cohérence dans les inscriptions, à faciliter les transitions entre les différents curricula et à mieux aligner les attentes de l’éducation préscolaire sur des stades de développement adaptés à l’âge.
Le Conseil de l’éducation, du développement humain et du développement communautaire a salué les efforts coordonnés au sein de l’écosystème éducatif, soulignant le rôle constructif joué par les écoles, les décideurs et les chercheurs. Il a réaffirmé son engagement en faveur de l’excellence éducative, pilier de l’agenda de développement global des Émirats arabes unis.
Le ministère de l’Éducation a également salué la contribution des parents, des chercheurs et des experts pédagogiques, qui ont enrichi le processus d’étude et d’analyse, réaffirmant son engagement à poursuivre l’implication de l’ensemble de la communauté éducative.